4月27日，由江苏省教育学会中学语文教学专业委员会指导，江苏省苏州中学主办，杭州智卷星球科技有限公司协办的“新质生产力视域下人工智能（AI）赋能语文教学研讨会”在江苏省苏州中学举办，成为国内人工智能与基础教育加速融合的又一注脚。来自全国13个省（自治区、直辖市）、209家学校的450多位教师齐聚一堂，共话高中语文的未来。聚焦语文，是因为人工智能与数理化等学科结合相对容易，而主观性较强的语文往往是AI最难啃的骨头。

去年底，教育部办公厅印发通知，部署加强中小学人工智能教育，明确提出以人工智能引领构建以人为本的创新教育生态，并要求开发普适化教学资源，建设泛在化教学环境。在具体推进中，进展情况如何，一线老师又有什么样的感受？

AI升格，能将学生作文从43分提上50分

“题干说‘青年人立身处世，既要有质疑力，也要有确信力’，要求围绕两者关联写一篇不少于800字的文章。两周前我们动笔写过这篇作文，今天一起来讲评对比大家之前的作文与AI提升过的版本。”研讨会开场，由苏州中学高二年级语文教师王羽带来的展示课，迅速将众人目光拉入具体情境。

大屏幕上，幻灯片页面同时呈现出比对稿件。学生陈文乐的原稿写道：“古希腊的先贤苏格拉底告诉我们‘智慧始于疑问而终于沉默’，与亚里士多德的观点不谋而合。由此足以体现质疑力的重要性。”AI给出的提升版本则建议改为：“从雅典城邦的街头辩论到稷下学宫的百家争鸣，质疑精神始终是人类突破认知边界的原动力。”除了针对具体段落的修改意见，AI甚至还为作文初步打分、给出得分原因、撰写总评并附上写作建议……

“一直以来语文老师最头疼的工作就是批改作文。”上完课，王羽接受了记者采访，“每个孩子想法都不一样，作文教学是语文最难的部分。”AI的助力没令王羽失望。“高中作文抛开头尾，中间至少还要分列5至7段，但现实中很多学生只能写到3至4段，难以发散、束手无策。”正因此，当她发现AI提供的文章架构有助于老师带领学生拓展思维时，无比兴奋。“如果用高考标准来打分，学生原文和升格稿之间，能差5到8分——学生原文43分，但升格稿50分肯定有的。”

中国教育学会原副会长，第九届国家督学张志敏有感而发，AI至少给语文教学带来三方面影响，首先，线上线下多模式整合资源；其次，将工具最大化地集成，使学习更为便捷；此外，有助于提供个性化支撑，让常规大班额的语文教学从“流水线生产”变为“精细活”。

对此，江苏省教育学会会长朱卫国感同身受：“教师通过AI不仅能为学生提供更加丰富、多元、个性化的学习资源，还可借助智能分析把握学生需求和问题所在，用人机互动激发学生的学习兴趣和创造力。”

没法实现个性化辅导，是传统教学最大的痛点

“语文教学就像农业，把每个孩子当成一颗苗子加以呵护。但如果真这么做，我们的教师有这么多吗？”江苏省海门中学原党委书记、校长石鑫，在教学一线耕耘40年，深有感触。退休之后，他多了一个杭州智卷星球科技有限公司总顾问的身份，这家公司研究的方向就是如何让人工智能赋能基础教育。“人工智能时代来临后，很多语文教师最大的期待，是让传统‘手工农业’变为‘现代农业’，重塑教育格局。”在石鑫看来，过去教师80%重复机械的劳动和学生身陷题海战术的状态，都将被人工智能逐个击破。

石鑫道出了王羽的心声。

“根本批改不完！很多语文老师的状态都一样，从早上睁开眼到晚上睡觉前一直在忙，能深度做一件事机会很少。”王羽是正高级教师，一线重要骨干，除担任班主任，还是两个班的语文老师，总共要带102名学生。

一到考试，王羽压力就显著增加，因为考试作文当天必须批完、迅速给予反馈。这样做的结果是，没有评语、只有分数。有些学生根本不明白分数扣在哪里。

“对教师和学生来说，负担过重是严峻的现实。这种情况下，语文教学怎么可能兼顾思想和审美？”江苏省教育新闻工作者协会秘书长张俊平略感无奈。他呼吁语文教学更要加速拥抱AI，“让人工智能为每名学生量身定做学习方案。”

研讨现场，也有人提出“AI版的语文课”会不会妨碍学生思维。

浙江省教育科学研究院研究员庞君芳认为，和纯文学创作不同，高中语文教学重点是让学生掌握核心素养与技能，因此用AI帮助学生追踪写作优缺点、明确目标导向、提升习作和思维能力既重要也务实。

当然磨合总有需要，AI也有不断学习的过程。不过王羽发现，人工智能很聪明，学得很快。“我是寒假前接触到智卷星球的AI作文助手，发现比较‘呆’，于是就提了些建议，如‘例子少一点，避免以例代证’‘头尾不要硬扣材料’等等。反馈给公司后，仅仅过了两个半月，AI就明显变聪明了！事实上我也在教AI作文，只有它不断改进，才能真正解放教师。”

拥抱AI，不只是引入技术那么简单

“如果现在还去讨论是否要去拥抱AI，价值不大。关键在于如何有效使用。”首批国家教学名师，江苏省苏州中学附属苏州湾学校校长黄厚江认为，语文学科拥抱AI绝不是引入技术便能一劳永逸，教师和AI围绕课堂必须形成同生共构的关系，才能抵御AI带来的负面冲击。

“我觉得AI赋能课堂，需要语文老师更加妥善地把控技术使用的范围，避免盲目滥用。”苏州中学高一年级语文教师刘仟慧告诉记者，AI应该在合适的情况下使用，关键在于教师，要做到古人所说的“物物而不物于物”。

“AI是把双刃剑。过去有种相机叫傻瓜相机，目的也是让人便于上手，但培养学生的过程当中不能把他们变成傻瓜。人工智能不论发展到任何程度，教学探究和培养学生独立思考的过程，还是必须让学生亲自体验。”石鑫感慨。

“我们将AI技术运用于日常教学，例如古诗文教学中，师生可以通过AI工具快速完成字词释义，从而将更多时间用于探讨文本意境和情感。”苏州中学校长周祖华介绍，技术赋能可以提高效率，从而提供更多因材施教，着力培养拔尖人才。

种种此类，均离不开教师队伍的成长。江苏省教育科学研究所原所长，省教科院研究员成尚荣坦言，眼下教师队伍的AI素养、教学艺术、教学风格，包括教学思想仍有不少提升和转变的空间。

“教师是学生乃至家长的‘动力源’，教师要明确AI时代学生必备的素质。”深圳市教科院高中语文教研员葛福安表示，未来，中学语文教师应教会学生从不同角度思考问题、识别关键要素、激活知识储备，综合运用分析理解、论证推理、联想想象、评估权衡等能力，进而丰富人格、改造世界。

新华日报·交汇点记者 张琳 李睿哲